2019冠状病毒病期间，教育界如何更好地支持不同学习和思维能力的学生?
文/ Manju Banerjee博士.D.,
教育研究与创新副主席
3月初，在线学习成为教育界许多人的被迫选择. 这是对一场无法预见的大流行病的紧急反应. 但从那以后，我们有时间重新调整我们的思维. 我们已经了解了很多关于在线学习的知识，特别是对于那些学习方式不同的学生.
重要的是要承认，特殊教育服务和法律保护仍然是正确的，不能仅仅因为情况的变化而取消. 然而，更具有挑战性的是，确定什么是有效的. 完全在线学习的最佳实践仍在不断涌现，可能还会持续一段时间.
很长一段时间, 教育界的许多人坚持认为，在线学习不利于学习方式不同的学生. 这些学生中的许多人都有执行功能方面的挑战，比如组织困难, 时间管理, 任务优先级等等. 在线学习通常是异步的, 学生必须自律才能跟上课程的步伐. 教育界必须以支持和支持那些学习方式不同的人的方式设计在线学习. 每一场危机都会带来机遇，COVID-19也是如此.
现在是教师和教育工作者重新思考在线学生成功障碍的时候了. 以下部分提出三条建议供教师考虑.
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1. 课程设计
我们都知道，简单地将面对面课程中的学习材料数字化并不构成在线课程. 每周一系列的小组同步课程也没有. 在地标学院，我们使用了一种脚手架式的向后设计方法. 课程设计从课程地图开始，这是课程的可视化表示, 由模块和微模块组成. 课程图是在主题专家(通常是专家)之间的合作下开发的, 教师和教学设计师. 课程设计可以故意嵌入学习线索和学习指南，使不同学习方式的学生更容易学习. For example, 如果课程托管在学习管理系统(LMS)上，如Canvas或Blackboard, 人们应该意识到视觉拥挤，这可能会分散学生的注意力. 另一个例子是提供简单直观且经常重复的课程说明.
2. Assessments
在线学习的一个潜在障碍是使用传统的评估方法来衡量学生的学习. 许多学生都经历过考试焦虑, 这种突然转向在线学习的趋势加剧了这一点. 虽然在定时考试中增加额外的时间和修改考试项目是有用的, 对于许多有学习差异的学生来说，这些可能还不够. 在线学习让我们有机会看到创造性的评估选项，可以对抗考试焦虑，让学生真正展示自己的学习能力. 基于游戏化原则的评估便是一种方法，即使用游戏元素去提高用户粘性和内在动机. 学生们参与的是探索，而不是文献综述，或者得到“新手”这样的分数,”“学徒,”“中间,或“掌握”, 而不是一个字母等级. 皮尤研究中心的互联网 & “美国生命计划”指出，神经科学家说，“游戏化因素”能引起感觉良好的化学反应吗,“改变人类对刺激的反应(增加反应时间), 例如), 在某些情况下可以促进学习, 参与, 和动力.”
3. Flexibility
现在是时候重新考虑“我们从来没有那样做过”这句话了.“我们在教育中遵循的许多规则和协议都是有历史先例的. 例如，我们要求学生遵循一个相当规定的课程顺序和学习计划. 在一个完全在线的世界里，一个人的学习计划可能是非线性的. 小学生可以通过网上双亚洲博彩平台排名的方式学习网上大学课程. 学生们正在寻找灵活的学习方式, 网络促进了徽章和微证书的收入. 教育界的一些人肯定在关注灵活的计划和其他恢复建设的途径.
David Rose, CAST联合创始人, once said, “我们为边缘学生所做的事情最终会让所有人受益.重新发现这句话的意思很重要. 在佛蒙特州的地标学院, 我们的COVID应对措施包括为所有神经分化学生提供在线课程. 我们以揭穿 网上学习和学习的差异不能混为一谈 通过为执行功能挑战设计内置支架和支持的课程. 对于具有不同学习和思维能力的学生来说，有许多通往网络成功的途径. COVID-19可能正是创新的催化剂，使我们能够拥抱未来. 我们必须决定哪些传统遗产需要抛弃，哪些创新需要追求.